CFGM Guia en el medi natural i de temps de lleure

   Donem per acabades les classes de Formació i Orientació Laboral (FOL), i volem acomiadar-nos amb aquesta imatge col·laborativa.     Com s'ha dut a terme? Hem baixat l'ISO del mòbil a 100, i  ens hem col·locat tots i totes amb les nostres llanternes del mòbil formant cadascuna de les lletres de l'assignatura. No és un acomiadament fins a sempre, sinó un fins després. Molt bon estiu a tots i totes!!

Si vols arribar prompte ves sola, si vols arribar lluny fes-ho amb grup.  (Proverbi Africà) Amb aquest proverbi Africà, volem introduir totes i cadascuna de les dinàmiques de grup que s'han dit a terme en aquesta UF2: Atenció a grups. (Mòdul MP03). Durant tot aquest període lectiu de dos mesos, hem estat aprenent els diferents grups socials, així com els diferents i característics trets psicològics bàsics de les diferents etapes evolutives. D'aquesta manera hem pogut canviar la nostra mirada per tal d'adaptar i dissenyar cadascuna de les activitats on tothom pogués sentir-se còmoda/e i pugui gaudir d'una estona de compartir dinàmiques cooperatives de grup. Les activitats, tal com es poden veure han estat molt diverses; des d'un dia de l'aigua, jocs esportius cooperatius, creació d'esquetxos, o fins i tot un taller de cuina, on fer d'aquesta un repte per equips, fomentant així la motivació i participació de l'aula.   Finalment, però no menys important...

 El treball per projectes, reptes o problemes per a la intervenció a la comunitat s'ha convertit en una metodologia pràctica i innovadora, que cada vegada és més comú trobar als nostres centres educatius.   Però aquesta pràctica implica anar més que agrupar continguts de diferents matèries o treballar en equip, ja que suposa trencar amb els límits físics del centre educatiu mitjançant la creació d'accions socioeducatives que fomentin la cohesió i la participació de tota la comunitat educativa amb el seu entorn. Educar per a l'escola del s. XXI, implica una mirada inclusiva que persegueix detectar nous reptes, necessitats i barreres que són presents a tots els espais socials i educatius, però per aconseguir-ho necessitem implicació, vocació i corresponsabilitat interprofessional. Segons Edward Dale, perquè un aprenentatge sigui efectiu, s'han d'afavorir experiències didàctiques en les quals es pugui empoderar a l'alumnat i agafar aquesta part acti...

  Al mòdul professional de dinàmica de grups, hem volgut col·laborar en que el nostre centre sigui un referent de trencar barreres d'accés, participació i/o aprenentatge, així que hem iniciat el següent projecte: Analitzem els sistemes alternatius i augmentatius de la comunicació amb. PICTOGRAMES Descripció:  Accés al material A la comunicació humana, sempre existeixen barreres que ens dificulten l'enteniment o recepció del missatge, i un d'aquest problema, és que ens puguem entendre en el mateix idioma. Com que hi tenim molta diversitat de llengües al centre, hem volgut traure-li rendiment a aquesta fortalesa i fer aquest, un espai d'inclusió real. Així que a l'edifici hi hauran uns pictogrames amb la descripció en totes i cadascuna de les llengües que tenim al centre educatiu i i d'aquesta manera tota persona que formi part del centre (de nova incorporació o amb molta trajectòria escolar al nostre institut) pot :  -Si la persona és de nova incorporació, li res...